ASOCIACIÓN DE DOCTORES Y DOCTORAS DE LATINOAMERICA Y EL
CARIBE
Estimados amigos, siempre aparece
una oportunidad de proyectar sueños e ideales, en pro de objetivos que van más
allá de lo rutinario, incluso cotidiano. En medio de la vorágine consumista, cosista y animalista de lo
que nos rodea, exceptuando nuestros cercanos, que constituyen el remanso de
paz, comprensión y cariño, que nos alienta a pensar y reflexionar y luego actuar. En agosto del año 2014, nace la Asociación de
Doctores de Latinoamérica y Caribe, pensando en una agrupación pequeña, de no
más de una veintena de integrantes por continente; Caribe y Sud América). Hoy
las proyecciones abarcan no sólo a Catedráticos, Académicos, Científicos,
Maestros y Colaboradores, que están dispuestos a emprender la aventura calma y
bondadosa de ayudar al progreso de las naciones que más lo requieren (tercer y
cuarto mundo). Os invito a participar de manera comprometida, para establecer
un derrotero que trasunte tiempo y espacio. La idea sencilla es conformar una
sinergia de ideas, proyectos e investigaciones, que, de algún u otro modo,
coadyuven a quienes están dedicados al trabajo científico y necesario para el
sustento tanto de las mentes prístinas, como del equilibrio social y emocional
de la salud de las personas. Pensamos en la conformación de una base de datos
científicos a nivel Latinoamericano y Caribe, que permita satisfacer las
necesidades de información, educación y promoción de la ciencia.
La iniciativa Panamericana de
estructurar una Asociación de Profesionales, Doctores y pre grados, atiende a
la necesidad permanente de la sociedad Caribeña y Latinoamericana, en su
conjunto. Queremos, paso a paso, determinar derroteros, mediante la
conversación científica, los coloquios locales, renovar la perspectiva que, aún
mantiene la educación y los sistemas asociados, en los niveles de pre básica,
primaria, secundaria y universitaria. La disparidad de criterios y la
dispersión curricular, es asignatura pendiente. Se hace necesario tener
autonomía para la toma de decisiones importantes y trascendentales. Muchas son
las aspiraciones que tiene la Asociación, pero iremos con calma, bondad y
criterio, encantando más y más profesionales, con y sin trayectoria, porque la
experiencia no se gana de un día para otro y los grandes proyectos, sin duda
alguna, nacen de los grandes sueños. La invitación se extiende para los
profesionales y Doctores con deseos de emprender nuevos desafíos en las áreas
de la ciencia, la pedagogía, el arte y la cultura, cordialmente invitados a
participar.
Dr. Atilio Laurence Almagia
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ASOCIACIÓN DE DOCTORES Y DOCTORAS DE LATINOAMERICA Y DEL CARIBE
MANIFIESTO INICIAL
La Asociación Internacional de
Doctores y Doctoras de Latinoamérica y del Caribe, constituye una selecta unión
de Profesionales de las distintas áreas de la ciencia y del saber, que tiene
como propósito fundamental trabajar en las ideas de la investigación científica,
pedagógica, social, etc. Para el bien de los Pueblos de Latinoamérica y del
Caribe, facilitando ayuda especializada tanto a Instituciones gubernamentales
como no gubernamentales y Universidades que requieran optimizar el crecimiento
de sus sistemas, como el desarrollo equitativo de las personas que la componen.
La ADDLC, Se estructura en base al
paradigma científico de la investigación en aras del descubrimiento de factores
que componen el problema esencial que entraba un equilibrio permanente tanto de
los colectivos humanos, como sus entornos y los sistemas que soportan su
viabilidad en los campos de la salud humana, la educación social, la
alimentación, la recreación, creatividad y cultura. El crecimiento sostenido de
las comunicaciones, la industria, la conservación del medio natural, su
biosfera, cuerpos de agua y reservas, así como el respeto y la conservación de
los Pueblos originarios de América.
La ADDLC, es la Agrupación científica
por excelencia que presta consultoría, asesoría y monitoreo a Instituciones
públicas y privadas, sin afán de lucro y/o el atesoramiento de bienes y
riquezas y el prestigio de ella se basa en la calidad de cada uno de sus
Miembros y no en la antigüedad de la Asociación.
La ADDLC, nace con la idea primigenia
de trabajar para el bien común de los Pueblos y se fortalecerá con ellos en la
medida de su propio crecimiento, de grupo, con armonía y respeto entre sus
pares, ejerciendo paulatinamente el liderazgo que clama gran parte de las
Instituciones Latinoamericanas y del Caribe. La ADDLC, se define como una
Agrupación, libre, apolítica, formal, inclusiva, no discriminativa de raza,
sexo, credo religioso. Respetuosa de toda persona e institución, valórica a
ultranza y considerada de la cultura sui generis de cada miembro y cada Pueblo
que la componga.
La Asociación Internacional de
Doctores y Doctoras de Latinoamérica y del Caribe, en un gesto de amplia
apertura hacia otros profesionales talentosos, abre sus puertas a Expertos y
especialistas no Doctores, que deseen colaborar dentro de su propio nivel de
experticia y tengan la voluntad y disposición para aprender de sus máximos
exponentes.
En nombre de los Directores de la ADDLC,
doy la más cálida bienvenida a todos sus miembros asociados, con la fe y
convicción que todos nosotros forjaremos un antes y un después en lo que
respecta a la investigación de frontera y el mejoramiento de las capacidades
humanas, al servicio de su propia felicidad.
Fraternalmente,
Dr. Atilio Laurence
Almagia,
Fundador
Presidente pre tempore de la Asociación.
Fecha de creación, 20 agosto, 2014
ASOCIACIÓN DE DOCTORES Y
DOCTORAS DE LATINOAMERICA Y EL CARIBE
CONSTITUCIÓN ORGÁNICA DEL
LIDERAZGO
CON
FECHA 14 DE SEPTIEMBRE DEL AÑO 2016; SE PROCEDE A ESTRUCTURAR, CONSTITUIR Y
CONFORMAR, LA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE DOCTORES Y DOCTORAS
DE LATINOAMERICA Y DEL CARIBE; bajo los preceptos de la Misión, la visión y el
sello peculiar de sus Asociados.
El
sello propio de la Asociación, responde a la imperiosa inquietud de atender
científica, pedagógica y prospectivamente, las necesidades socioculturales,
sociopedagógicas de la Sociedad Latinoamericana y del Caribe, como Continentes
hermanados por una historia en común.
El
sello propio de la Asociación de Doctores, se caracteriza por su inclusión, en
la apertura hacia profesionales de distintas áreas con interés y motivación
para colaborar en las tareas nobles de crear conocimiento, la asesoría
internacional y la estructuración de proyectos en lo que respecta a la
Investigación de frontera.
El
sello de la Asociación, permite respaldar la calidad humana y profesional de
sus Asociados y, a la vez, puede otorgar una credencial que lo identifique como
miembro activo (foto, cédula de identidad del país de origen, número de
afiliación, título vigente, firma y timbre Presidente de la Asociación
respectiva).
La MISIÓN de la
Asociación es, organizar tareas de apoyo, promover estudios, investigación,
seminarios, congresos, talleres de trabajo académico; en el bien entendido de
contribuir al desarrollo del conocimiento universal, desde la perspectiva del
respeto, la solidaridad y la mancomunión de sus participantes y el beneficio y
rédito de sus beneficiarios.
La VISIÓN de la
Asociación, es conformar un grupo de Profesionales de alto nivel académico y
con gran espíritu Panamericano; con capacidad de generar conocimiento, promover
saberes, de modo voluntario, libre, sin fin de lucro, con el sólo afán de
generar espacios de oportunidades, en el ámbito de la Ciencia, la Pedagogía, el
arte, la cultura.
La Directiva de la
Asociación de Doctores y Doctoras de Latinoamérica y del Caribe; se constituye
hoy, en la concurrencia y aceptación de tres Doctores, que liderarán
ejecutivamente la Asociación; ellos son:
1.- Dra. ALICIA MORFFI GARCÍA; CUBA
2.- Dra. SILVIA PIMENTEL AGUILAR; MÉXICO
3.- Dr. ATILIO LAURENCE ALMAGIA; CHILE
Según el Reglamento de
la Asociación de Doctores de Latinoamérica y del Caribe, dos miembros optarán
por el cargo de Directores o Directoras para el exterior y un cargo de
Presidente o Presidenta de la Asociación.
En Concepción, Chile,
a 14 días del mes de septiembre, del año 2016; acaba el trámite de constitución
de la Asociación, redactada por su Fundador, el Doctor Atilio Laurence Almagia.
ASOCIACIÓN DE DOCTORES Y
DOCTORAS DE LATINOAMERICA Y EL CARIBE
ASOCIACIÓN DE
DOCTORES Y DOCTORAS DE LATINOAMERICA Y EL CARIBE
MISIÓN
Organizar tareas de apoyo, promover
estudios, investigación, seminarios, congresos, talleres de trabajo académico;
en el bien entendido de contribuir al desarrollo del conocimiento universal,
desde la perspectiva del respeto, la solidaridad y la mancomunión de sus
participantes.
VISIÓN
Conformar un grupo de Profesionales
que sean capaces de generar conocimiento, promover saberes, de modo voluntario,
libre, sin fin de lucro, con el sólo afán de generar espacios de oportunidades,
en el ámbito de la pedagogía, ciencia, el arte, la cultura.
ESTRUCTURA DE
REGLAMENTO Y CONDICIONES DE ACEPTACIÓN DE LOS AFILIADOS
“ASOCIACION DE DOCTORES Y DOCTORAS DE LATINOAMÉRICA Y DEL
CARIBE”. Núcleo de intelectuales e investigadores internacionales, sin
fin de lucro, colaborador, gestor y promotor de proyectos, que tiene como
objetivos:
I Colaborar con ideas, proyectos, estudios, asesorías e
investigaciones como Miembro de la Agrupación de Doctores y Doctoras de
Latinoamérica y del Caribe” y que tenga como propósito esencial la ayuda, apoyo
y asesoría, en Organizaciones No Gubernamentales, Gubernamentales,
Universidades, etc.
II Aunar mentes prístinas en pos del descubrimiento, la
reflexión y el estudio de temas contingentes e históricos, problemas y
necesidades del mundo Latinoamericano y del Caribe, a fin de dar luces para el
bienestar de los pueblos.
III Organizar proyectos de trabajo que sirvan al
desarrollo de los países al cual pertenezcan los asociados.
V Planificar proyectos de investigación y prospección que
coadyuven el crecimiento de Instituciones interesadas, así como también al
propio desarrollo de la Asociación.
VI Consolidar los distintos núcleos que permitan el
crecimiento, fomento y desarrollo de la Agrupación (ADLC), proyectada
hacia la Comunidad Panamericana.
NÚCLEO DE TRABAJO:
1) Inscripción abierta,
revisión de antecedentes, aceptación y consolidación de Postulantes.
2) Directiva simple de la
Agrupación, compuesta de dos Consejeros, o Directores, más un Presidente (a).
3) Organización estructural de
sus integrantes, en cuanto a sus deberes, obligaciones y derechos.
4) Conformar un banco de
proyectos
5) Ampliar cobertura a
profesionales sin título de Doctor, pero con algún otro grado académico.
En la situación de optar a asesoría/ consultorías en países
extranjeros, cada Integrante de la Asociación de Doctores, se responsabilizará
del acto académico y pecuniario, según acuerdo entre las partes. La retención
de impuestos y/o la declaración de ellos, son de completa responsabilidad
del Profesional y no de la Agrupación. De la calidad de la asesoría y/o de la
Investigación, sólo es responsable el o los autores y no la Agrupación Informal
de Profesionales, Doctores y Doctoras de Latinoamérica y del Caribe. La
conformidad y/o el descontento de alguna Institución, persona natural,
jurídica, etc. respecto de la asesoría, proyecto o investigación realizada, es
de única responsabilidad del Profesional como persona natural. La Agrupación
puede ser la portadora o medio en la difusión de las opiniones, la divulgación
de los servicios profesionales de Consultoría.
6) La regla de oro de la
Agrupación es la lealtad a sus miembros, la libertad de pensamiento científico,
la práctica y uso de las buenas costumbres, el respeto a las personas, credos y
las ideas.
7) Los profesionales de la
Agrupación cumplirán tareas voluntarias que respondan a los objetivos, no
sujeta a contrato alguno ni horario determinado.
8) La Agrupación de
Profesionales, Doctores y Doctoras, no es ni actúa de empleador de ningún
Asociado y solo tiene carácter de Asociación libre, voluntaria, apolítica, a
religiosa. inclusiva, proactiva,
proyectiva; por ende, la colaboración es totalmente voluntaria, sin horario
alguno, ni exigencias externas, salvo aquel compromiso de asesoría directa que
tenga algún Asociado con alguna Institución dada, mediando algún contrato
privado.
9) Si por intermedio de la
Agrupación, un integrante obtiene una asesoría y/o negocia algún proyecto y/o
investigación, el propio asociado asume la responsabilidad de su contrato, sus
honorarios, las boletas de servicio y asumir como responsabilidad propia y no
colectiva la calidad del servicio.
10) Cualquier otro punto no tocado en el manifiesto,
se puede proponer a sus Asociados libres para que se incluya dentro del
reglamento de la Agrupación.
Los abajo firmantes, leído y analizado el presente
manifiesto, declaran estar de acuerdo y aceptar sus condiciones a cabalidad.
MISIÓN
Organizar tareas de apoyo, promover estudios, investigación,
seminarios, congresos, talleres de trabajo académico; en el bien entendido de
contribuir al desarrollo del conocimiento universal, desde la perspectiva del
respeto, la solidaridad y la mancomunión de sus participantes.
VISIÓN
Conformar un grupo de Profesionales con capacidad de generar
conocimiento, promover saberes, de modo voluntario, libre, sin fin de lucro,
con el sólo afán de generar espacios de oportunidades, en el ámbito de la
pedagogía, ciencia, el arte, la cultura.
Amigos de la Red, quiero informar que estamos a punto de
conformar el Proyecto, con la diferencia que se denomina AGRUPACIÓN DE
PROFESIONALES, DOCTORES Y DOCTORAS DE LATINOAMÉRICA Y DEL CARIBE, teniendo
cabida no sólo Doctores, sino que se amplía a profesionales con otro grado
académico que desee participar de esta Agrupación Internacional, sin fin de
lucro, voluntaria, cuya misión y visión, se manifestó en el párrafo anterior.
Dicha Agrupación, no tiene vinculación jurídica entre sus miembros, como
tampoco fin de lucro; no obstante es viable organizar una serie de tareas como
seminarios, congresos, virtuales y presenciales, con patrocinio de
instituciones proclive al desarrollo del conocimiento. Invitamos a los
<Profesionales de Latinoamérica y del Caribe, a participar de este Proyecto.
Para inscribirse, solo hace falta completar una ficha con los siguientes datos:
- La Directiva, está estructurada por tres Doctores, como Directoras de exterior:
- Dra. Alicia Morffi, de Cuba
- Dra. Silvia Pimentel, de México
- Dr. Atilio Laurence, Chile
NOMBRE COMPLETO PROFESIÓN DE PREGRADO
TÍTULO DE DOCTOR Y/U OTRO GRADO ACADÉMICO UNIVERSIDAD/O
CENTRO DE ESTUDIO SUPERIOR FOTOCOPIA TITULOS Y GRADOS DOMICILIO, CIUDAD, PAIS,
DNI BREVE BIOGRAFÍA A Dr. Atilio Laurence Almagia AGRUPACIÓN DE
PROFESIONALES, DOCTORES Y DOCTORAS DE LATINOAMÉRICA Y DEL CARIBE
atiliolaurence@gmail.com
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NOMBRE
COMPLETO
DNI
PAIS
FIRMA
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LA UTOPIA DE LA GRATUIDAD
ResponderBorrarhablar DEL COMPROMISO DE LA GRATUIDAD, EQUIVALE A MENCIONAR LA FALACIA, MÁS GRANDE, MÁS PERVERSA Y MÁS TERRIBLE, TODA VEZ QUE LA ECUACION ECONOMETRICA NUNCA CUADRA ENTRE LO QUE SE TIENE, LO QUE SE DEBE Y LO QUE SE NECESITA. EL FLAJELO DE UNA POLITCA NEFASTA ENTURBIA LOS PROPOSITOS SOCIETARIOS DE DAR Y PROPORCIONAR SISTENCIA ELEMENTAL A TODA LA CIUDADANIA DEL PAIS. ENTIENDASE QUE POR EL SOLO HECHO DE NACER ADSCRIPTO A UNA NACION, ESTA TIENE LA IMPERATIVA OBLIGACION DE DAR SALUD, EDUCACIÓN COMPLETA, TRABAJO, RECREAIÓN, SEGURIDAD, ASISTENCIALIDAD TOTAL AL 100% DE SUS HABTANTES, INCLUSO A EXTRANJEROS E INDOCUMENTADOS. NO EXISTE PERSONA HUMANA ILEGAL, SOLO HAY PERSONAS INDOCUMENTADAS TRANSITORIAMENTE. VOLVIENDO AL TEMA CENTRAL DE LA UTOPIA DE LA GRATUIDAD, ESTA PER SE NO ES NI PUEDE SER GRATUITA. CUANDO RECIBE UN SERVICIO, CUALQUIERA FUESE, ALGUN ENTE Y O INSTITUCION DE BE COSTEAR TODO EL PROCESO, INSUMOS, PAGOS PROFESIONALES, EQUIPAMIENTO, ETC. CUANDO UN ESTUDIANTE ESTUDIA SIN COSTO PARA LA FAMILIA, ESTE COSTO ASOCIADO Y EL DIRECTO, LO ASUME ALGUNA ENTIDAD, ESPECIFICAMENTE EL ESTADO. ESTE NO PUEDE SER INVOCADO POR GOBIERNO ALGUNO, QUE SOLO ADMINISTRA LOS BIENES DE TODOS LOS CONTRIBUYENTES. NI LOS POLITICOS NI EL GOBIERNO DE TURNO PUEDE ARROGARSE GRATUIDAD ALGUNA, CUANDO EL ESTADO PAGA LOS COSTOS DE 17 A 20 AÑOS DE EDUCACION ININTERRUMPIDA. EL EUFEMISMO DE LA GRATUIDAD, LO ASUMEN TODOS LOS CIUDADANOS Y CONTRIBUYENTES DEL PAIS. QUE QUEDE CLARO, CUANDO A USTED LE PAGANLA ENTRADA AL TEATRO, ESTA NO ES GRATUITA, ALGUIEN ASUMIO EL COSTO DE LA ENTRADA. CUANDO A SU HIJO LE PAGAN LA ENSEÑANZA PRIMARIA, SECUNDARIA O UNIVERSITARIA, ALGUIEN, ALGUNA ENTIDAD,EL ESTADO MISMO, QUE SOMOS TODOS, ESTAMOS COSTEANDO LA EDUCACION DE SU HIJO Y EN BUENA HORA. EL CONCEPTO GRATUIDAD ES UNA ENTELEQUIA POLITICA QUE NO SIRVE A LA HORA DE CONFRONTAR INVERSION, GASTO, PRODUCTO.
EDUCACION EN EL TERCER MUNDO
ResponderBorrarSin duda alguna que la preocupación que tienen los países tercermundista por su educación no pasa mas allá de una impronta política tangencial, pero que aparenta mucha profundidad, prurito y sustentabilidad. La educación en el tercer mundo, pasa por el cedazo del subdesarrollo, vale decir que los factores, elementos y variables que influyen en contra del sistema es tan fuerte, que se hace casi imposible despegar como nación. Las fugas son tan inmensas que es imposible contener el caudal de equilibrio de cara a los desafíos que impone la República. La leyes, la Constitución y la normativa está hecha para postrar el desarrollo de la propia nación. Qué queda para el fomento educativo; casi nada. El devenir histórico de la educación tercermundista cumple con un perfil a cabalidad: no mover nada, continuar con las mismas premisas de antaño: flageladora, subyugadora, colonialista e inquisitoria.
Cuando la brecha de desarrollo se incrementa entre países del tercer mundo y naciones desarrolladas, significa que los primeros mientras proponen esquemas y proyectos innovadores, quedándose sólo en los discursos, las naciones desarrolladas se encumbran por sobre la cota de excelencia en la prestación de servicio público, crecimiento sustentable, financiamiento global, disminución de la pobreza, aumento de la tecnología, equilibrio macroeconómico, menos contaminación y un largo etcétera. Mientras los países pobre el divorcio entre la clase política y el pueblo se acrecienta, por la incongruencia entre lo que se proyecta y, luego en lo que se hace, que es muy poco. Se gastan fuertes sumas de dinero en proyectos irrelevantes. Se atiborra a la capital de autobuses descontextualizados, mientras que en la zona austral, los estudiantes deben cruzar el rio en "batea". Una nación en donde la clase política no sirva a la población, contribuye al aumento del contrasentido y fomento del retroceso y la involución de la economía.
ResponderBorrarEl programa sociopolítico de un gobierno que quiera pasar a la historia por, eficiente, humano y eficaz, está basado en diez premisas claves:
ResponderBorrar1.- Salud pública al más alto nivel, a cargo del Estado y no del bolsillo del contribuyente (cuando us. paga de su bolsillo una prestación de salud, está pagando doble: la primera, por el impuesto obligatorio, segundo, por el pago directo al prestador.
2.- Educación pública de alta excelencia, a cargo del Estado.
3.- empleo público y privado al 100% de los ciudadanos (fenecimiento de la cesantía).
4.- Oportunidad de la sociedad a quienes quieran tener un mejor desarrollo.
5.- Seguridad ciudadana: fin de la delincuencia.
6.- Recreación y deportes: fomento y desarrollo de proyectos deportivos financiados por el Estado.
7.- Fomento de las artes y la cultura: financiamiento del arte y la cultura, por parte del Estado.
8.- Control de precios al consumidor.
9.- Nueva <ley de bancos y del comercio.
10- Nueva previsión pública, que opere en base a mejorar al 50% las pensiones antiguas, rebajar las pensiones excesivas, aumentar las bajas pensiones y permitir jubilación al 90% de la última renta. Descuento previsional a cargo del empleador y no del trabajador.
Este es el programa que quiere el país y el candidato que no sea capaz de cumplir aquello, no se presente como candidato.
Para conseguir el desarrollo del país, es necesario que se cumplan los siguientes pasos y procesos:
ResponderBorrar- Nueva Carta Magna
- Nuevo sistema previsional estatal
- educación pública de alta calidad, cero costo usuario
- Salud pública de alta calidad, cero costo usuario.
- incremento del empleo en un 70%
- seguridad ciudadana al 100%
- fomento de las artes, cultura, deportes, ciencia, etc.
- trabajo ad honorem de diputados y senadores
- concurso público de seremis, intendentes, rectores, y todo funcionario público.
El jaque de la enseñanza
ResponderBorrarDr. Atilio Laurence Almagia
El jaque de la enseñanza se sitúa en los procesos mentales y metacognitivos del cerebro. Ningún método por bueno que sea en su aplicación y sistema es capaz "per se" de entrar e invadir la intimidad propia de la familia de neuronas, axones, dendritas y su alimentación electroquímica. Los intentos de "someter" a través de la instrucción no funciona de cara a la alta protección que diseña el cerebro humano. El diseño mental tiene una magnitud tal que ninguna naturalización ni minimalización cultural acaba sometiendo la conducta humana. Por un conductismo acérrimo o la tortura, es posible formatear la mente humana, empero, se extingue dicha crueldad y, nuevamente el cerebro retorna a su estado natural de pureza, aunque el soma se encuentre total y absolutamente destruido. Cuando el cerebro es bombardeado incesantemente y sin más remedio, lisa y llanamente se "descuelga" transitoria o permanentemente de la realidad. Es aquí donde se presentan los cuadros de amnesia intermitente, amnesia total. Estados de inconsciencia, estado orgánico de latencia, suspensión animada. La potencia del cerebro podría conducirnos a un mega-aprendizaje holístico, que con un solo empeño absorba todo el conocimiento posible que se ha almacenado hasta ahora en todo el mundo. No es que los métodos sean inefectivos o los docentes inoperantes, no; ni la ciencia ni la pedagogía en su aplicación respectiva ha podido descifrar el modo que tiene cada ser vivo en adaptarse a su nicho vital. Hoy sospechamos que los seres vivos están provistos de células que, individualmente son inteligentes. Incluso las moléculas de los minerales tendrían un ciclo especial de vida activa e inteligente. No es coincidencia cuando su coche no quiere partir por las mañanas y usted da un par de golpes al “capó” y, como por arte de magia, éste comienza a funcionar. Es posible que se haya conectado algún cable, o que se haya inducido una corriente eléctrica, etc. La dinámica mental funciona en mundo de interconexión: interno-externo. La señal de pervivencia se extingue una vez que la señal electroquímica deja de funcionar, no obstante, hay un reservorio tal donde algunas células se proyectan cosmológicamente fuera del sistema corporal y terrenal. La masificación del método de enseñanza crucifica los intentos del ser humano en pos del conocimiento universal. Todavía la piedra de Rosetta mental no ha sido develada y por más intentos de escanear el cerebro, se hará muy inaccesible conocer la mente que es la energía que mueve al cerebro. Es cambiante, traviesa y esquiva. No se deja fotografiar, no se deja manosear por ningún intruso. Menos es vulnerable a métodos externos que sólo manipulan a contramano los deseos de cada sujeto y estos deseos por lo general no coinciden con el sistema reglado de educación. Recordando a Clapared, (1873-1940); Pedagogo Suizo, su obra contribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagogía moderna europea. Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, lo que hoy en la reforma, denominamos “comunidad de aprendizaje”; en la que prima la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de una escuela y un método a la medida del estudiantado, sin imposiciones, pero con reglas claras que permitan autodisciplina y solidaridad. Para ello tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía; así, propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones. Centrando en el interés infantil el proceso de aprendizaje y proponiendo la convivencia de
que los maestros se convirtieran en verdaderos aprendices y que, para aprender a enseñar, primero hay que aprender a aprender. Si los maestros no manejan metodologías basadas en el desarrollo del contexto, la propia creatividad los procesos emocionales, es casi imposible que surtan efectos de cualquier perfeccionamiento. laparéde, siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto. Por otra parte, Claparéde es el autor de la idea de la "pedagogía funcional" entendiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño. Para él la infancia es la edad propia del juego, de la plasticidad, y de aquél pasa paulatinamente al trabajo, que es el complemento natural del juego. Finalmente, Claparéde es uno de los más ardientes defensores de la "escuela activa", partiendo de la idea de que la actividad está siempre suscitada por una necesidad. Los preceptos contemporáneos de la pedagogía, propone la estructuración de un aula activa, de una escuela solidaria, de la integración de multimétodos que sincreticen inducción, deducción, inferencias y observación. Basta de la demagogia del micrófono, basta de la tiranía de los esquemas rígidos y las respuestas binarias (blanco o negro, bueno o malo). Los estudiantes, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea; realiza un tanteo permanente de su propia realidad y aptitudes. El concepto “expectativa”, no es más que un vocablo político que tiene el sistema para la perfecta utopía del aprendizaje perfecto. Entiéndase que la escuela es vida, en donde se va a explorar, jugar, competir, descubrir y soñar. Es el aprestamiento para la vida de adulto. Ni reflexión ni provocación, requiere la dinámica educativa, de cara al desafío que significa interactuar pedagógicamente con los estudiantes. Educar significa la simbiosis perfecta entre el Maestro y los educandos. Significa poner en la práctica varios calificativos, como asertividad, empatía, comprensividad. Por último, si queremos hablar de reflexión, naturalmente que debemos tener la disposición crucial de profundizar elementos propios de la metodología, la didáctica y los fenómenos del aprendizaje, distinguiendo con meridiana claridad que enseñar, responde al proceso externo-inductivo, que permite gatillar aprendizajes. En cambio, el aprendizaje propiamente tal, es privativo del ADN de cada persona, en donde nadie, ni maestro, ni sistema reglado puede entrar. Se dice que la información sistematizada de la escuela, se convierte en conocimiento, cuando es procesada en la mente de cada niño y externalizada a través de la propia experiencia. Cuando enseñamos a los estudiantes a que aprendan a aprender, ellos mismos irán descubriendo el cúmulo de potencialidades que parten del propio ADN, para procesarse en información y más tarde en conocimiento vital que les permita poner en la práctica uno de los más preponderantes tipos de inteligencia, cual es la inteligencia adaptativa. Un ser vivo es capaz de sobrevivir cuando es capaz también de adaptar sus necesidades al medio en que vive. No existen muchas razones que validen la precariedad del servicio educativo del país. Mientras que la población escolar reclama y pide educación, ésta se debate como “caballo de Troya”, en medio de una política mediática a cargo del respectivo gobierno de turno. En décadas de estériles esfuerzos y gasto sin rédito, el servicio educativo no ha sido capaz de satisfacer las necesidades elementales del estudiantado. En el contexto mundial, hay países con menor inversión para el sector educativo y sin embargo presentan mayor y mejores resultados.
ResponderBorrarEl primero, entre los años 1990 y 1995, en el cual la inversión se elevó del 3,4% al 3,9% respecto del PIB, con un aumento de 0,5 puntos porcentuales. El segundo, entre los años 1996 y 1998, en el cual se incrementó en un 0,6%, aunque en el año 1996 se registró una disminución relativa respecto del año 1997. En resumen, en dicho periodo, entre los años 1991 y 1998 el incremento acumulado respecto del PIB fue del 1,4%. En esta primera mirada, el jaque educativo es para la mayoría de los países en subdesarrollo, su política no basta para mensurar el gasto público, ni equiparar las ventajas macroeconómicas en favor de un servicio educativo que cumpla con los estándares exigidos por la sociedad. El anacronismo de los organismo que perfeccionan a los profesores, ven sólo lo "visible" del problema educativo y lo invisible queda para estudio del próximo siglo. La deseducación a nivel generalizado y la seducción de los contravalores, permea notable y ostensiblemente a nuestra sociedad criolla. Mientras más predicamos la tolerancia y la inclusividad, más acentuamos la segregación, el clasismo y la frialdad hacia nuestros ancianos, nuestros estudiantes, nuestros menesterosos de la calle. La educación superior, se empeña en replicar programas anquilosados, en largos y tediosos años de estudio. Mientras que los países europeos ya se ponen de acuerdo para acortar las carreras a no más de cuatro años. ¿Comprende Ud. los siete años de medicina y la pérdida de tiempo y la dilapidación de recursos fiscales en “pasar contenidos” que nutren sólo la memoria y el enciclopedismo?. La tozudez de los organismos públicos por mantener embalsamado las leyes que coaccionan la libertad ciudadana, fortalece el entrabamiento e impide el crecimiento con cierta equidad. Qué decimos y qué queremos decir cuando comunicamos que la educación constituye una fuerza centrípeta, parecido o semejante a al torbellino de una masa de aire tropical. Pensamos, decimos y reflexionamos paralelamente, cuando estamos viviendo el fenómeno de “transfigurar” la información al conocimiento. La mixtura entre los deseos y las inclinaciones humanas plasmadas en las históricas atrocidades del exterminio, en contraposición a la obra magnánima de la construcción bondadosa del amor a lo intangible (los dioses y espíritus). No es que nazcamos buenos o malos; los traumas de la mentira
ResponderBorrarorquestada, el maniqueísmo societario, hacen y configuran eternas y extensas “torres de Babel”, para impedir el entendimiento humano.
ResponderBorrarLa base del sistema maniqueo es un dualismo radical acerca de Dios. Desde toda la eternidad -según el maniqueísmo- hay dos seres o principios supremos de igual orden y dignidad: el principio de la luz (el Bien) y el de las tinieblas (el Mal). Pero ambos principios se hallan en una situación de antítesis irreconciliable. Cada uno tiene su propio imperio; la región de la luz está situada en el Norte, la de las tinieblas en el Sur. Ambas regiones están sometidas a sendos reyes: el imperio de la luz, al Padre de la Grandeza, y el reino del mal al Príncipe de las Tinieblas.
Entonces dicho Maniqueismo educativo, no desdice cierta fatalidad que nos toca vivir en medio de una sociedad en donde el tren recoge a un número determinado de privilegiados, mientras que la gran mayoría queda esperando en el andén de la incertidumbre, la pobreza y la desigualdad. Hermann Hesse (1877-1962) fue un pintor y novelista alemán nacionalizado suizo que obtuvo el Premio Nobel de Literatura en 1946 en reconocimiento a toda su obra literaria. Él acuñó frases célebres que, en yuxtaposición al devenir educativo nuestro, calza al pensamiento y la reflexión cotidiana de algunas mentes prístinas. “Hay millones de facetas de la verdad, pero una sola verdad”: la sola verdad es, sin duda dejar en libertad al educando, a fin de permitir el despliegue de aptitudes y destrezas, propias del ADN. “Cuando alguien que de verdad necesita algo, lo encuentra, no es la casualidad quien lo procura, sino él mismo. Su propio deseo y su propia necesidad le conducen a ello”: educarse es necesidad propia de cada ser humano; por tanto, necesidad y solvencia, forman parte de un mismo argumento. “La vida de cada hombre es un camino hacia sí mismo, el intento de un camino, el esbozo de un sendero”: la educación puede permitir la estructura de un camino bondadoso, amoroso, correcto. “Cuando odiamos a alguien, odiamos en su imagen algo que está dentro de nosotros”: parte de la psicología profunda, con ribetes de Freud, sin duda alguna que es factible direccionar las más recónditas energías negativas del odio propio, en imagen de terceros. “Cuando se teme a alguien es porque a ese alguien le hemos concedido poder sobre nosotros”: el concepto poder, es la aberración personificada en la política, la educación y el dinero. “Hago mi camino cansado y polvoriento, y detenida y dudosa queda tras de mí la juventud, que baja su hermosa cabeza y se niega a acompañarme”: es el epílogo señero y hermoso de la vida: estamos obligado a mantener la dignidad, la entereza. “Hay quienes se consideran perfectos, pero es sólo porque exigen menos de sí mismos”: la exigencia es la madre de la perfección. “La divinidad está en ti, no en conceptos o en libros”: cuando superamos ritos, dogmas y teorías, cuando acogemos la seguridad más allá de los partidos, educamos a diario y si pertenecemos al grupo de entendidos en la materia, sabemos que la educación reglada no es otra cosa que la estructura para la información y cierta disciplina. El conocimiento es privativo del ADN humano. “La belleza no hace feliz al que la posee, sino a quien puede amarla y adorarla”: es más bien un don intangible, axiológico, no mundano, pero en el mundo, no minimalista, pero simple. “Lo blando es más fuerte que lo duro; el agua es más fuerte que la roca, el amor es más fuerte que la violencia”: la educación es más fuerte que el dogma, cuando ésta no es dogmática. La camisa del hombre feliz no existe, pues el hombre feliz nunca la usó.